朋友這學期上了某一堂課讓他對所謂愛的教育有了多一些思考, 前幾天我們正好討論到了這個話題朋友說這堂課的老師非常擺明了不同意愛的教育, 他認為唯有直接批判出要改進的缺點和不斷的訓練學生才會進步。 鼓勵和好好溝通是沒有用的，學生會還是學不會, 這位老師的上課風格就完全符合他的觀念, 上課的時候若同學在台上的表現不佳, 他會直接打斷報告、指出缺失。 有一部分同學會直接改進, 但也有一部份同學因為被指正後更加緊張，表現更不如預期。

這位老師教出來的學生歷屆以來在教評上表現不錯, 這讓我與朋友討論很久始終得不出結論, 究竟是為什麼呢? 

我們一直以來都覺得用責罵是教不好學生的, 鼓勵才是讓學生進步的原動力不是嗎? 這個真實的例子讓我們對原本堅信的信念有了懷疑, 也搞不懂到底是怎麼一回事。 

正因為每個人的個性都不盡相同，所以孔子才會提出因材施教。

而筆者自己也傾向於支持能力分班, 能力分班並不是為了將學生貼標籤，而是為了使老師便於教學，讓學習的成效更好學習較快的學生，老師可以加快教學的速度，也可以額外補充。 學習較慢的學生，老師則可以試著以不同的解釋方法來教學，以便幫助同學了解。 

但是如今能力分班遭到許多人批評的原因是老師對於學習較慢的學生放牛吃草, 社會大眾的眼光讓所謂的資優班學生壓力非常大，但卻讓所謂的放牛班的學生失去對於學習的熱情與信心, 家長們總是不希望自己的孩子被編入進度較慢的班級，認為我們低估了自己的孩子，也認為自己孩子的學習權利被剝奪。 

種種的原因使得能力分班變成許多學生的夢魘，也讓孔子的理念變調了, 但是不能力分班，班上的學習進度就會參差不齊，而使得老師很難決定教學的速度, 教快一點的話，有些同學會跟不上, 教慢一點的話，有些已經了解的同學又會覺得很不耐煩。 所以筆者認為現今香港的教育制度仍有許多待改進的地方，否則義務教育再延長多少年都將無濟於事。 

（網上流傳文章，經作者改編整理及詮釋。） 

游紹永博士

香港科技專上書院顧問

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21/05/2021